«Утверждаю»                                                   Рассмотрено    на 
Директор   		Чичеватов ЮН                              педагогическом  совете
                                                                    От  «    » августа 2016 г
 «Согласовано»
Председатель ПК 		  Ярцева С.В 

Отчет по самообследованию 
Государственного казенного общеобразовательного учреждения 
«Специальная (коррекционная) школа-интернат № 5» г. Оренбурга 
460004, г. Оренбург, ул. Бебеля, 43,
телефон: (3532) 56-90-05,· телефакс: (3532) 56-90-05, Iu27@obraz-orenburg.ru

за 2015-2016 учебный год 
по состоянию на 1 августа 2016 г. 
Цель самообследования: обеспечение доступности и открытости информации о деятельности ГКОУ «Школа-интернат N 5» г.Оренбурга (далее - школа), а также подготовка отчета о результатах самообследования (далее - отчет). 
Проведение внутренней экспертизы с целью всестороннего анализа деятельности школы за 2015-2016 учебный год. 
Задача самообследования: 
провести анализ результатов реализации образовательных программ и основных направлений деятельности школы и принять меры к устранению выявленных недостатков. 
Процедура самообследования способствует: 
1. Определению соответствия критериям показателей государственной аккредитации, образовательным целям и социальным гарантиям. 
2. Обеспечению информационной открытости школы, созданию условий для внешней оценки состояния образовательной деятельности, результатах, проблемах функционирования, перспективах развития школы. 
3. Рефлексивной оценке результатов деятельности педагогического коллектива, осознанию своих целей и задач и степени их достижения. 
4. Информированию участников образовательного процесса о достижениях, отличительных показателях школы. 

Форма предъявления информации: 
Отчет о самообследовании на бумажных и электронных носителях. Размещение информации на официальном сайте школы. 
Отчет о самообследовании разработан и сформирован в соответствии с 
- пунктами 1, 3 статьи 28 Закона «Об образовании в Российской Федерации» , 
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 14 июня 2013 г. N2 462 «Об утверждении порядка проведения  самообследования образовательной организации». 
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 июня 2013 г. N2 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию». 
Согласно П.6 Порядка проведения самообследования, утв. приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 в процессе самообследования Государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 5» г. Оренбурга проведена оценка: 
-	образовательной деятельности; 
-	системы управления ОУ; 
-	содержания и качества подготовки обучающихся; 
-	организации учебного процесса; 
-	востребованности выпускников; 
-	качества кадрового, учебно-методического, 
-	библиотечно-информационного обеспечения; 
-	материально-технической базы; 
-	функционирования внутренней системы оценки качества образования. 
	I. 	Оценка образовательной деятельности. 
ГКОУ «Школа-интернат № 5» г. Оренбурга является государственным образовательным учреждением, выполняет социальный заказ государства, оказывая коррекционно-развивающую помощь воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья,  способствуя успешной социальной адаптации в обществе. В своей деятельности школа руководствуется Конституцией РФ, Конвенцией «О правах ребенка», Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы, Программой развития школы. 
Согласно задачам образовательной политики в Российской Федерации и в Оренбургской области в школе разработана и реализуется Образовательная программа школы, созданная для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах (Закон РФ «Об образовании»; Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993); Устав школы; Локальные акты), социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, имеющих ограничения здоровья (нарушение опорно-двигательного аппарата, ДЦП), с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы. 
Образовательная деятельность в школе осуществляется на основе учебного плана и годового календарного учебного графика работы, разрабатываемого школой самостоятельно, и регламентируется расписанием занятий (в соответствии требованиями и нормами Санитарно- эпидемиологических правил и норм). 
Школа осуществляет специальное (коррекционное) образование на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) ОУ VI вида (Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии») и в соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011). 
В школе созданы и постоянно улучшаются условия для детей с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающие весь спектр образовательных услуг, в число которых входят разнообразные по форме и содержанию коррекционно-развивающие, 	лечебно-оздоровительные, социально- психологические мероприятия. 
Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса предусматривает развитие процессов компенсации, исправление и восстановление нарушенных функций, сглаживание недостатков познавательной деятельности, поиск потенциальных возможностей в становлении личности  детей, с детским церебральным параличом. 
Решение этих задач связано с созданием коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей «раскрытие» у ребенка сохранных сторон личности, на основе которых и происходит формирование компенсаторных механизмов, освоение и присвоение моделей коммуникативного поведения. 
Основной контингент школы – дети с детским  церебральным параличом. Термин «детский церебральный паралич» (ДЦП) объединяет ряд синдромов, которые возникают в связи с повреждением мозга. Основным клиническим симптомом ДЦП является нарушение двигательной функции, связанной с задержкой развития и неправильным развитием рефлексов, патологией тонуса, парезами, т.е у  ребенка с ДЦП в той или иной степени выключена из деятельности важнейшая функциональная система — двигательная. К основному симптому ДЦП — двигательным расстройствам, в большей части случаев присоединяются нарушения психики, речи, зрения, слуха и другие. Выраженная двигательная патология, нередко в сочетании с сенсорной недостаточностью, может быть одной из причин недоразвития познавательной деятельности и интеллекта. Следовательно контингент обучающихся школы неоднороден по своему составу с точки зрения психо-физических нарушений у каждого отдельно взятого ребенка.  поэтому педагогический коллектив опирается на научно-методические разработки, обеспечивающие коррекционно-развивающее сопровождение детей с нарушениями различного генеза. 
Для решения этих задач в школе сформирована как структурная единица медико-психолого-педагогическая служба. В ее составе: медицинские работники, педагог-психолог, учитель- логопед,  педагоги. Основная цель деятельности специалистов медико-психолого-педагогической службы - оказание своевременной специализированной помощи учащимся в комплексной диагносгико консультативной и коррекционно-развивающей работе. 
В структуре базисного учебного плана для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата VI вида и для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата  и умственной  отсталостью коррекционная область обеспечивает социальную адаптацию на основе развития у воспитанников компенсаторных механизмов в условиях специальной коррекционной работы. Коррекционная подготовка предусматривает занятия ЛФК, логопедические занятия и индивидуальные и малогрупповые занятия по формированию и развитию психических процессов. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений. Продолжительность занятий (в зависимости  от их вида) от 25 до 40 мин. на одного обучающегося или группу (класс). Обязательные индивидуальные и групповые занятия по ЛФК проводятся не реже двух-трех раз в неделю по 35 минут на каждого ученика. 
В школе проводятся семинары для обеспечения педагогического коллектива необходимым уровнем знаний по этим направлениям.  В арсенале каждого классного руководителя  представления на каждого учащегося школы для оказания адекватного воздействия на обучающегося с целью  решения коррекционных и педагогических задач. 
    Определение рекомендаций по организации коррекционной работы с учеником помогает определению и внедрению здоровье сберегающих технологий 	в 	учебный процесс. Поэтому здоровье сбережение неотъемлемая часть практической деятельности педагогов школы. В школе-интернате накоплен определённый опыт реализации здоровье сберегающих технологий. Происходит моделирование единого здоровьесохранного образовательного пространства в образовательном учреждении. Специфика заболеваний обучающихся требует не допустить ослабления и атрофии мышц, вследствие недостаточного их использования. Большое  внимание уделяется двигательному режиму. Обязательными  на уроках стали физминутки, динамические паузы.  Применяется  режим смены динамических поз.  При необходимости используются минутки релаксации, проводится зрительная гимнастика, упражнения выполняются через 10-15 минут напряжённого зрительного труда. Большинство детей с ДЦП  имеет логопедические нарушения. В школе соблюдается  логопедический режим, обязательная работа с дежурным звуком проходит в самых разнообразных формах. Перед началом  чтения – артикуляционная гимнастика.  На уроках трудового обучения коррекционная деятельность данного направления  проходит на основе работы с пословицами о труде. Учителя создают благоприятный психологический микроклимат урока, перед началом урока применяют психологический настрой. Кроме того, на уроке используются специальные упражнения на  коррекцию ВПФ, осуществляется планомерная смена видов деятельности  обучающихся, смена доминантного анализатора. Все это направлено на профилактику переутомления  обучающихся, осуществления коррекционной направленности обучения, сохранения здоровья детей. На протяжении учебного года проводится углубленный медицинский осмотр узкими специалистами от прикрепленной поликлиники для определения соматического состояния здоровья учащихся, уровня физического развития, группы здоровья и других показателей. На конец года определяется динамика состояния двигательного аппарата. Положительная динамика наблюдается по  следующим показателям:  сила мышц брюшного пресса на 16%;  силу мышц ног на 14 %;  силу мышц спины 15 %, повышение устойчивости и равновесия у 16% детей, совершенствование координации движений у 15,1% учащихся,  в развитии мелкой моторики рук у 13%, коррекции зрительно-моторной координации у 13,4%.  Положительное влияние оказывают  вариативность обучения, создание благоприятного эмоционального климата в школе, психолого-педагогической поддержки учащихся на уроках и во внеклассной работе, использование мер психологического и лечебного характера, более грамотного и системного применения коррекционно-развивающих форм работы в классах, организация горячего питания и грамотно организованной работы второй половины дня, соблюдение санитарно-гигиенических норм в организации учебного режима школы, проведение специальных гимнастик, определение дозировки физической нагрузки для каждого учащегося, уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня, спортивно-массовые мероприятия, занятия лечебной физкультурой, часы физической реабилитации, индивидуальная работа. 
Основным логопедическим диагнозом учащихся школы является дизартрия (77%). На конец учебного года наблюдается положительная динамика в речевом развитии детей:
-звукопроизношение-29%;
-навыки звукового анализа и синтеза-41%;
-развитие фонематического слуха-39%;
-развитие грамматического строя  речи-37%;
-нарушение письменной речи-14%.

Анализ результатов диагностических обследований:
Адаптация первоклассников к условиям обучения в школе:                             
Учебный год
2015 – 2016 	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий	Дезадаптация	
Первичная диагностика	16%	45%	28%	11%	
Вторичная диагностика	18%	48%	26%	8%	
Итоговая диагностика	20%	51%	23%	6%	
        Не все учащиеся 1 –х классов успешно адаптировались к процессу обучения в школе, но учитывая индивидуальные особенности развития учащихся с особыми образовательными потребностями, процесс адаптации может быть растянут во времени. На основании результатов диагностики проводились консультации  с классными руководителями и родителями учащихся. По результатам диагностики были составлены индивидуальные программы коррекционно-развивающей индивидуальной, групповой работы.
 
Результаты диагностики уровня тревожности  обучающихся в период адаптации:
Класс	Высокий
уровень	Средний
уровень	Низкий
уровень	
1 –е классы				
Первичная диагностика	36%	37%	27%	
Промежуточная диагностика	34%	33%	33%	
Итоговая диагностика	33%	36%	31%	

Результаты диагностики удовлетворенности образовательной средой %
Учащиеся 5-12 классов
                              
Учебный год	высокий	средний	низкий	
2015-2016 				
Первичная диагностика	50%	43%	7%	
Промежуточная диагностика	54%	45%	1%	
Итоговая диагностика	49%	50%	1%	

Причинами нейтрального или негативного отношения к школе является стеснение, не желание учиться, подчиняться школьному режиму, отсутствие интереса и неформальный круг общения.
Результаты диагностики показали высокий уровень удовлетворенности образовательной средой.
Результаты диагностики эмоционально – психологического климата учащихся школы – интерната %
1 – 12 классов.
        Учебный год	высокий	средний	низкий	
2015-2016				
Первичная диагностика	19%	52%	29%	
Промежуточная диагностика	22%	56%	22%	
Итоговая	23%	54%	23%	

Результаты диагностики познавательной мотивации, познавательных интересов учащихся.
Учебный год	высокий	средний	низкий	
2015-2016				
Первичная диагностика	32%	45%	23%	
Промежуточная диагностика	31%	47%	22%	
Итоговая диагностика	32%	46%	22%	

Следует  создать пакет информативной документации по банку данных классификации заболеваний детского церебрального паралича, вторичных отклонений в психо-физическом развитии учащихся, что облегчает практическую подготовку  к урокам педагогам. 

11. Oцeнка системы управления ОУ. 
ГКОУ «Школа-интернат № 5» г. Оренбурга имеет линейно-функциональную структуру управления. Структура управляющей системы школы представлена 4-мя уровнями управления. Первый уровень - директор школы, руководители совета школы, ученического совета. Этот уровень определяет стратегические направления развития школы. Второй уровень - заместители директора школы, а также органы и объединения, участвующие в самоуправлении. Третий уровень - педагоги, выполняющие управленческие функции по отношению к обучаюшимся и родителям (законным представителям). Четвертый 	уровень обучаюшиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления. Выделение данного уровня подчеркивает субъект-субъективный характер отношений между педагогами и учениками. В такой системе взаимодействия каждый нижестоящий уровень субъекта управления является одновременно и объектом. 
В школе отчетливо выделяются следующие подсистемы управления: 
	-	управление техническим развитием (новая техника и технология, 
проведение капитального ремонта); 
	-	система управления (стратегия развития, информатизация и компьютеризация); управление учебным процессом (подготовка и проведение учебного процесса, охрана труда и техника безопасности). 
Управление  образовательным учреждением осуществляется в соответствии с федеральными законами, законами и иными нормативными правовыми актами, Уставом, интегрируя принципы единоначалия и самоуправления для создания благоприятных внешних и внутренних организационных условий эффективной совместной работы участников образовательной деятельности. Процесс правления школой определяется, прежде всего, основными управленческими функциями: анализом, целеполаганием, планированием, организацией, руководством и контролем. Система управления ОУ включает в себя всех участников образовательного процесса, их органы управления и органы  государственного управления образованием; нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность субъектов государственно-обществениого управления образованием; процедуры и механизмы их взаимодействия. Совет активно влияет на позитивные процессы, происходящие в школе. В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам управления школой и при принятии локальных нормативных актов в ОУ действуют совет обучающихся и родительский комитет. 
Организация деятельности педагогического коллектива направлена на совершенствование образовательного процесса. Высшей формой коллективной методической работы остается педагогический совет. Педагогические  советы были посвящены актуальным вопросам воспитания учащихся школы – интерната в соответствии с концепцией духовно–нравственного развития школьников, индивидуализации  образовательного процесса  как  условию реализации ФГОС ОВЗ, организации активного взаимодействия участников образовательного процесса как способа формирования единого образовательного и воспитательного пространства в системе образования, коррекционной работе с детьми с диагнозом ДЦП.

Тематика педагогических советов
1.		  Анализ  работы школы  за 2014-2015 учебный год.    Актуальные направления реализации региональной образовательной  политики.                         	август	
2.		Актуальные вопросы воспитания учащихся школы – интерната в соответствии с концепцией духовно – нравственного развития российских школьников.	ноябрь	
3.		Индивидуализация образовательного процесса – условие реализации ФГОС ОВЗ.	январь	
4.		Организация активного взаимодействия участников образовательного процесса как способ формирования единого образовательного и воспитательного пространства в системе образования.	март	
5.		О допуске уч-ся 10, 12 классов  к итоговой аттестации 	май	
6.		О переводе уч-ся в  следующие классы    	май	
7.		О выдаче документов об образовании	июнь	

На базе школы–интерната был проведен семинар-совещание   «Особенности образовательного процесса детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», в котором приняли участие как ученые из педагогического колледжа имени Калугина, так и учителя нашей школы.  В рамках семинара была проведена серия открытых уроков, подготовлены сообщения по теме семинара.  Администрация школы участвовала в выездных семинарах-совещаниях, организованных министерством образования Оренбургской области для директоров общеобразовательных организаций области в рамках реализации проекта инклюзивного образования.
Педагоги школы в течение учебного года посещали окружные методические объединения, семинары, организованные министерством образования Оренбургской области для специальных коррекционных учреждений. 
Кроме того, внутри школы был проведен ряд обучающих семинаров и методических совещаний на которых освещались вопросы совершенствования системы мер предупреждения неуспешности учащихся, внедрения нетрадиционных  технологий в образовательную систему коррекционного учреждения, использования  современных подходов к организации образовательного процесса в коррекционной школе с целью развития обучающихся в условиях введения ФГОС, моделирования индивидуального образовательного маршрута сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, организация исследовательской деятельности в условиях коррекционной школы-интерната и др. 

МЕТОДИЧЕСКИЕ   СЕМИНАРЫ
№ п/п	тема	
1.		Совершенствование системы мер предупреждения неуспешности учащихся школы-интерната	
2.		Особенности образовательного процесса детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (совместно с представителями МО  и педагогического колледжа имени Калугина)	
3.		Использование  современных подходов к организации образовательного процесса в коррекционной школе с целью развития обучающихся в условиях введения ФГОС.	
4.		Моделирование индивидуального образовательного маршрута сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья	
5.		Организация исследовательской деятельности в условиях коррекционной школы-интерната.	
6.		Создание и распространение инновационных образовательных моделей, способствующих эффективной реализации ФГОС

	В школе работают методические объединения: учителей начальной школы, методическое объединение учителей гуманитарного цикла, методическое объединение учителей естественно-математического цикла, методическое объединение воспитателей, методическое объединение коррекционного цикла, которые являются основными звеньями в структуре методической службы школы. Тематика заседаний МО соответствовала основным проблемным вопросам школы. Выступления строились  на теоретических постулатах и практической работе, что  позволяло  делать методические обобщения, проводить обмен опытом. В течение учебного года согласно планам МО осуществлялось проведение открытых уроков учителями-предметниками, посещение уроков и других мероприятий с последующим анализом, заслушивались на заседаниях МО отчеты учителей по темам самообразования, проведение предметных недель, использование новых технологий и др. педагоги школы  участвовали в  работе психолого-медико-педагогических консилиумов. 
Мероприятия, запланированные  для повышения методического уровня педагогов проведены, реализованы планы повышения квалификации и аттестации педагогов, каждый педагог включен в анализ результатов педагогической деятельности.

III. Oцeка содержания и качества подготовки обучающихся. 
Адаптированная основная образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение основной государственной функции школы  обеспечение всем обучающихся возможностей в получении качественного образования, развития в процессе обучения. Главным условием достижения этих целей является включение каждого обучающегося в образовательную деятельность, с учетом его возможностей и способностей. Это обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждом этапе обучения. Учебный план школы на 2015-2016 учебный год был составлен на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) ОУ VI вида. Сохраняет в необходимом объеме содержание образования, обязательное на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана учитывались: 
- преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования; 
- сбалансированность между циклами, отдельными предметами; - необходимость реализации коррекционно-развивающего обучения. В течение учебного года по плану BШK отслеживалось выполнение учебных программ по предметам. Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усваивается обучающимися на допустимом и оптимальном уровнях. Два человека программу не усвоили и на основании медицинских диагнозов, рекомендаций ПМПК и заявлений родителей будут обучаться по программам другого уровня. В течение учебного года осуществлялся контроль объема выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана с целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих по болезни учителей, кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана в 1-12-х классах школы в 2015/16 учебном году выполнены в полном объеме. Отставания по учебным программам нет. Содержание работ соответствует требованиям программы. Федеральный и региональный компоненты реализованы на базовом уровне. Проведен мониторинг успеваемости обучающихся, позволивший сделать выводы об успешности педагогической деятельности. 
      Анализ успеваемости обучающихся школы  показал, что количество классов-комплектов  в 2015-2016 учебном году -   21 класс, в которых обучалось 119 человека на начало учебного года,  114 человек на конец года.     
В течение года с педагогами, классными руководителями проводились совещания, на которых осуществлялся анализ успеваемости обучающихся, анализ образовательных достижений по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающимися учебных занятий. В  итоге общая успеваемость обучающихся составила 98 %, качественная успеваемость – 29%. В школе одна отличница.
Внутришкольный образовательный мониторинг представлен графически:

Качество подготовки учащихся (% хорошистов и отличников)
  Учебный
        год	Показатели качества (%)	
	   по школе	 по начальной
     школе	 по основной
    школе	По средней школе	4 кл	10 кл.	12 кл.	
2013-2014	20,7	23,7	27,6	0,00	42,9	33,3	0,00	
2014-2015	26,3	26,8	26,4	20,0	50,0	50,0	0,00	
2015-2016	29,8	26,8	30,8	50,0	25,0	25,0	33,3	

Уровень подготовки обучающихся c сохранным интеллектом (количество чел.) 

Уровень подготовки обучающихся c умственной отсталостью (количество чел.) 

Государственная итоговая аттестация выпускников 10-х, 12-х классов 
Государственная итоговая аттестация в школе проводится в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 г. № 1400, Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного обшего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса. На совещаниях проводится анализ подготовки результатов проведения государственной и промежуточной аттестации. Осуществляются отслеживания итогов учебного года, вырабатываются рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Осуществляется  контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества знаний.  В 2015-2016 учебном году в школе проводились пробные экзамены по математике, русскому языку в 10 и 12 классах. Цель таких мероприятий: апробация организационно-технического оснащения ГИА, выявление «западающих» разделов по предметам. 
Итоги государственной аттестации за курс основной школы.
10 класс – 4 человек
Допущено – 4 человек
	
«5»	«4»	«3»	«2»	Ср. балл	Усп.%	Кач.%	Соу%	
русский язык 	
0	1	3	0	3,25	100,00	25,00	21,00	
математика 	
1	0	3	0	3,50	100,00	25,00	28,00	
Итого по классу	
1	1	6	0	3,38	100,00	25,00	24,50	

Итоги государственной аттестации за курс средней  школы.
12 кл –          3 человека	
Допущено  –  3 человека
Довнар А.    сдавал экзамены в форме ЕГЭ по русскому языку, истории  и обществознанию.

Результаты ГВЭ
 «5»	«4»	«3»	«2»	Ср. балл	Усп.%	Кач.%	Соу%	
русский язык	
0	0	2	0	3,00	100,00	0,00	16,00	
математика	
0	2	1	0	3,67	100,00	66,67	29,33	
Итого по классу	
0	2	3	0	3,40	100,00	40,00	24,00	

Результаты
Единого государственного экзамена
Количество человек	Количество баллов	
	Русский язык	Обществознание	История	
1	71	 60	70 	

IV. Oцeнка организации учебного процесса. 
Анализ организации учебной деятельности ОУ позволяет говорить о стабильных результатах обучения воспитанников. Положительные результаты позволили получить: вариативность учебного плана, наличие в структуре базисного плана коррекционных курсов по коррекции высших психических функций, повышение профессионального уровня педагогов,  мотивацией обучающихся на продолжение обучения. 
Приведенные результаты мониторинга позволяют говорить о повышении познавательной активности обучающихся школы и мотивации их на продолжение образования. Выпускники продолжают обучение не только в высших и средних  специальных учебных  заведениях Оренбурга и Оренбургской области, но и Москвы и др. регионах РФ. Достаточно качественный уровень образования выпускников подтверждается высоким процентом поступивших в высшие и средние учебные заведения. 
Работа с одаренными детьми является важнейшей составляющей учебно-воспитательного процесса. Цели этой работы: выявление, обучение и развитие одаренных детей. Основными задачами являются: формирование системы ценностей и внутренней мотивации к творческой деятельности, развитие самооценки обучающихся; развитие творческой одаренности учащихся; развитие навыков самообразования и исследовательской работы. Можно выделить три основных этапа работы с одаренными детьми: 
1)	выявление способностей учащихся; 
2)	развитие способностей и выявление одаренности; 
3)	развитие одаренности до своего назначения - творчества. Основные направления работы с одаренными детьми: 
1.Творческая, учебно-исследовательская деятельность на уроках и/или во внеурочное время. 
2. Система дополнительного образования и внеурочной работы 
В текущем учебном году обучающиеся нашей школы приняли участие межународных и всероссийских олимпиадах по 10 общеобразовательным предметам:  «Олимпус», «Инфоурок», «Новый урок», Молодежное движение», «Видеоурок», «Буквознайка», «Спринт-олимпиада», III Всероссийская олимпиада по математике, Блиц – олимпиада «С математикой по жизни» проекта Русская матрешка, «Кириллица – 2016», «Я-ЭнциклопедиЯ».  Результаты  конкурсов и олимпиад показали, что работа с одарёнными детьми находится на достаточном уровне. Необходимо продолжать активизировать деятельность учащихся и педагогов,  расширить участие обучающихся в  научно-практических конференциях. 
 Одной из задач по совершенствованию учебно-воспитательного  процесса с целью предупреждения неуспешности школьников является  обеспечение единства действий всего педагогического коллектива, направленных на достижение единства обучения и воспитания, установление  межпредметных связей, а также координация действий педагогов с родителями. С этой целью необходимо обратить внимание на предупреждение неуспеваемости учащихся: 
1.	Повышение  эффективности каждого урока. 
2.	Формирование положительной мотивации к учению. 
3.	Индивидуальный подход к обучению учащихся. 
4.	Усиление работы с родителями. 

V. Оценка востребованности  выпускников. 
Выпускники школы продолжают обучение в образовательных 
учреждениях высшего и среднего специального образования Оренбургской 
области и за ее пределами. Специальности, выбираемые выпускниками, связаны с гуманитарными и социально-экономическим профилями. Успешной 	социализации 	выпускников 	способствует 	система 
профориентационной работы с обучающимися в старших классах.
	
Устройство выпускников в 2015-2016 учебном году	
Всего выпускников	11		
Основное общее образование	4	3продолжают обучение в школе-интернате, 
1 поступил в Оренбургский государственный экономический колледж-интернат	
Среднее общее образование	3	1 – Московский государственный гуманитарно-экономический университет, 
2- Оренбургский государственный экономический колледж-интернат
	
Классы КРО	4	1 Оренбургский государственный экономический колледж-интернат, 
1-курсы, 2- не обучаются и не работают (сочетанный дефект, имеют инвалидность)	
% социальной адаптации 		82%	
VI. Оценка качества кадрового,  библиотечно-информационного обеспечения. 
Школа полностью укомплектовано педагогическими кадрами. В отчетном году прошли профессиональную переподготовку 4 человека. В настоящее время заочно обучаются 4 человека, 2 человека проходят переподготовку. Курсы повышения квалификации по тематике  ФГОС прошли 15 человек. Для повышения квалификации педагогических кадров школы-интерната в практику прочно вошли  дистанционные формы обучения, которые помогают в сбережении временного ресурса.  Большая часть педагогов школы участвует во всероссийском проекте «Школа цифрового века», в рамках которого проходят модульные и проблемным курсы.

	всего	В кат	1 кат	Соотв должн	Не аттестованы	примечание	
Руководящие работники	3	2	1				
Учителя-логопеды	3	2	1				
Педагог-психолог	1		1				
Социальный педагог	1		1				
учителя	27	4	20		3	Не имеют кв. кат. вновь прибывшие педагоги 	
воспитатели	19	3	12	1	3		
итого	53	12	36	1	6		
В отчетном году прошли процедуру аттестации и получили 
Высшую категорию - 5  чел  
1 квалификационную категорию 5 человек
Один человек аттестован на соответствие должности 

Отработанные механизмы по процедуре аттестации педагогических работников в школе позволили в данном аттестационном году создать все необходимые условия для качественного ее проведения. Своевременно проводится информирование работников о ходе аттестации и необходимое консультирование. оформлен информационно-справочный стенд  по аттестации педагогических работников, обеспечен доступ педагогов к библиотечным фондам и сетевым ресурсам. Проведена самооценка педагогов по формированию профессиональных компетенций. 
Педагоги школы изучили нормативные документы по аттестации, с учителями и воспитателями проведены, групповые и индивидуальные консультации, инструктажи, предварительный контроль, анализ и самоанализ уроков, мероприятий. С каждым педагогом проведена индивидуальная работа по подготовке  к аттестации на уровне  администрации и МО. 
В течение межаттестационного периода педагоги собирают материал для  портфолио о результатах своей деятельности. Деятельность руководителей МО  и администрации  направлена на повышение профессиональной компетентности педагогических работников как основного механизма развития качества образования и профессионального управления процессами аттестации. Администрация школы, а также критерии аттестации педагогических работников стимулируют активность  педагогов школы-интерната в методической работе. Педагоги участвуют в конкурсах педагогического  мастерства, фестивалях, публикуют методические материалы в печатных изданиях и на педагогических сайтах.  
Школа была представлена   на  IV городской научно-практической конференции «Мир особого ребенка», по результатам которой статья напечатана в сборнике. Учитель английского языка стала участницей зонального и областного этапов конкурса профессионального мастерства работников системы образования Оренбургской области «Учитель Оренбуржья-2016».
Педагоги школы-интерната получили большое количество благодарностей, сертификатов, грамот разного уровня за плодотворную работу с  воспитанниками и за методическую работу. За участие  во Всероссийском  образовательном форуме «Проблемы и перспективы современного образования в России» школа-интернат награждена дипломом лауреата  Всероссийского конкурса «Лучшее коррекционное образовательное  учреждение-2016» и памятной медалью.
 Анализ качественного состава педагогических работников школы-интерната  говорит о достаточном уровне профессиональной компетентности педагогов. Образовательная организация нацелена на дальнейшее повышение профессионального уровня каждого педагога.

VII. Оценка материально-технической базы. 

Для реализации образовательных программ и организации быта воспитанников в школе предусмотрены следующие условия:  здание типовое, год ввода в эксплуатацию - 1938, проектная мощность (предельная численность)--: 125 человек. 
В школе созданы максимально благоприятные условия для проживания, обучения, реабилитации, физического, эстетического развития личности ребенка с ограниченными возможностями.
Здание оснащено лифтом.  Лестничные пролеты  оборудованы двухуровневыми перилами для детей разного возраста. Установлены электрообогреватели для  мытья рук теплой водой, сушилки. В школе горячее питание, уютные спальни,  широкие светлые коридоры. Для обеспечения учебно-воспитагельного процесса школа располагает необходимым перечнем учебно-наглядных пособий, учебного оборудования, технических средств. Комплектование  школьной библиотеки произведено  по всем предметам учебного плана  в соответствии с Федеральным перечнем  учебниками,  пособиями,  имеется медиатека оснащенная пособиями для учебных предметов  и коррекционного сектора.
     В школе-интернате имеется медицинский блок, в состав которого входят физиотерапевтический, массажный, процедурный, лечебный кабинеты. Деятельность медицинского кабинета осуществляется на основании лицензии Медицинское обслуживание обучающихся обеспечивается медицинским персоналом поликлиники.  В  залах  ЛФК имеются «сухие» бассейны, мягкие модули, фитболы  и другие  приспособления, которые помогают создать атмосферу игры, способствуют повышению мотивации на активное выполнение той или иной реабилитационной задачи.  Электромассажный  кабинет оснащен самым современным оборудованием: это  и кровати НУГОБЕСТ, и электромассажные кресла, и электромассажеры для локального  применения. Логопедические занятия по коррекции устной и письменной речи проводятся в специально оснащенных кабинетах.
В школьном тренажерном зале установлены различные силовые тренажеры, в том числе и  тренажер Гросса, который обеспечивает вертикальное положение тела. Он позволяет снимать нагрузку с опорно-двигательного аппарата, обеспечивает страховку, снимает синдром страха, тренирует пространственную ориентацию. Тренажер Гросса применяется для детей с тяжелой двигательной патологией.  В школьном дворе - спортивная площадка.   Спортивная  площадка имеет  эстетичное специализированное  покрытие, обеспечивающее максимально удобную  эксплуатацию.
В классных помещениях установлено мультимедийное оборудование: проекторы, экраны, интерактивные доски, ноутбуки. Работает кабинет  информатики на 5 персональных компьютеров для обучающихся.  Компьютеры подключены к сети Интернет. Оснащенность кабинетов достаточная  для ведения учебно-воспитательного процесса. Занятия организованы в первую смену. Во второй половине дня работают разнообразные кружки.
Школа создает условия для получения доступного, качественного образования детям с НОДА, проживающим в разных районах города Оренбурга и Оренбургской области.

VIII. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования. 

Внутришкольный контроль осуществлялся в соответствии с планом по следующим блокам: контроль за выполнением всеобуча, организацией условий обучения, за сохранением здоровья уч-ся и коррекционной работой,  за состоянием школьной документации, за методической работой  и  работой  с кадрами, состояния преподавания учебных предметов и выполнением обязательного минимума содержания образования, за состоянием воспитательной работы и дополнительным образованием. Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при  директоре, при завуче, заседаний методических объединений, в приказах директора. 
Контроль состояния преподавания учебных предметов и выполнением обязательного минимума содержания образованиявключал в себя  диагностику обучающихся на начало учебного года, выявление пробелов, на основе которых  строится работа по коррекции и ликвидация затруднений обучающихся; отслеживание работы педагогов по ликвидации затруднений  обучаюшихся через посещение и анализ уроков ,  срезы; диагностика обучающихся по итогам четверти, полугодия, учебного года, работа педагогов по ликвидации пробелов; проведение совещаний при директоре, при заместителе директора по УР по анализу контрольных работ, предварительному прогнозу по итогам каждой четверти, подготовке к ГИА, работы учителей по повышению образовательного уровня обучающихся, определение продуктивности работы по результатам итоговой промежуточной и государственной итоговой аттестаций обучающихся. 
Основные виды контроля, использованные в 2015-2016 учебном году: - классно-обобщающий контроль; - персонально-обобщающий контроль состоянию школьной документации, выполнению календарно-тематического планирования, программ, проведения контрольных, лабораторных и практических работ, организации коррекционной работы, дифференциации бучения, организации повторения, системы работы учителей с тетрадями, посещаемости;  административный контроль уровня знаний и умений по предметам на основе контрольных работ, комплексно-обобщающий контроль контроль  применения здоровьесберегающих технологий, за состоянием воспитательной работы в школе. На совещания выносились вопросы успеваемости, подготовки к ГИА и др.  Контроль  документации показал, что сохраняются проблемы по работе с классными журналами, тетрадями  обучающихся, дневниками. В результате контроля выявлены  выявил проблемы, связанные  уровнем  вычислительных навыков, чтения, речи.  Работа над ними продолжится в 2016-2017 учебном году.
Результаты самообследования оформлены в виде отчета, включающегорезультаты анализа показагелей деятельности ОУ (п.7 приказа Минобрнауки России от 14.06.2013 N2 462), утвержденных Минобрануки России (Приказ Минобрнауки России от 10.12.2013 N2 1324). 

№ п/п 	Показатели 	Единица 	
		измерения 	
1. 	Образовательная деятельность 		
1.1 	Общая численность учащихся 	112человек 	
1.2 	Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования	55 человек 	
1.3 	Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования	51 человек 	
1.4 	Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования	6 человек 	
1.5	Численностъ/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся	24чел, 20,7%	
1.6 	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 10 класса по русскому языку	3,25 балл 	
1.7 	Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 10 класса по математике	3,5 балл 	
1.8 	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 12 класса по русскому языку	71балл 	
1.9 	Средний балл единого государственного экзамена выпускников 12 класса по обществознанию/истории	60 баллов/70 баллов 	
1.1 	Численность/удельный вес численности выпускников 10 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 10класса	0 чел/ 0%	
1.11 	Численность/удельный вес численности выпускников 10 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 10класса	0 чел/ 0%	
1.12	Численность/удельный вес численности выпускников 12 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 12 класса	0 чел/ 0%	
1.13	Численность/удельный вес численности выпускников 12 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по истории/обществознанию, в общей численности выпускников 12 класса	0 чел/ 0%	
1.14	Численность/удельный вес численности выпускников 10 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 10 кл	0 чел/ 0%	
1.15	Численность/удельный вес численности выпускников 12 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 12 кл	0 чел/ 0%	
1.16	Численность/удельный вес численности выпускников 10 класса,  получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 10 кл	0 чел/ 0%	
1.17	Численность/удельный вес численности выпускников 12 класса,  получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 12 кл	0 чел/ 0%	
1.18	Численность/у дельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах конкурсах, в общей численности учащихся	65 чел/58%	
1.19	,
Численность/удельный вес численности учащихся-победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

	44 человека/42,8 % 	
1.19.1 	Регионального уровня 	17	
1.19.2 	Федерального уровня	35	
1.19.3 	Международного уровня 	12	
1.20 	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся	0 чел/ 0%	
1.21 	Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся	0 чел/ 0%	
1.22 	Численность/удельный вес численности обучающихся с 
применением дистанционных образовательных 
технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся	112 человек/100% 	
1 .23 	Численность/удельный вес численности учашихся в 
рамках сетевой формы реализации образовательных 
программ, в общей численности учащихся 	О человек/ 
0% 	
1.24 	Общая численность педагогических работников, в том числе:	53 человека 	
1.25	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	44чел/83%	
1.26	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности, в общей численности педагогических работников	10 чел/18,9%	
1.27	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников	9 чел/17%	
1.28	Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности, в общей численности педагогических работников	8 чел/15,1%	
] .29	Численность/удельный вес численности педагогических 
работников, которым по результатам аттестации 
присвоена квалификационная категория в общей 
численности педагогических работников, в том числе: 	48	
1.29.1	Высшая	12чел/22,6%	
1.29.2	Первая	36чел/67,9%	
1.30	Численность/удельный вес численности педагогических 
работников в общей численности педагогических 
работников, педагоги ческий стаж работы которых 
составляет: 		
1.30.1	До 5 лет	8чел/15,1%	
1.30.2	Свыше 30 лет	9 чел/17%	
1.31	Численность/у дельный вес численности педагогических 
работников в общей численности педагогических 
работников в возрасте до 30 лет 	11чел/20,8%	
1.32	Численность/у дельный вес численности педагогических 
работников в общей численности педагогических 
работников в возрасте от 55 лет	9 чел/17%	
1.33	Численность/удельный вес численности педагогических 
и административно-хозяйственных работников, 
прошедших за последние 5 лет повышение 
квалификации/профессиональную переподготовку по 
профилю педагогической деятельности или иной 
осуществляемой в образовательной организации 
деятельности, в общей численности педагогических и 
административно-хозяйственных работников 	47 чел/88,7%	
1.34	Численность/удельный вес численности педагогических 
и административно-хозяйственных работников, 
прошедших повышение квалификации по применению 
в образовательном процессе федеральных 
государственных образовательных стандартов в общей 
численности педагогических и администраливно- 
хозяйственных работников 	15чел/28,3%	
2. 	Инфраструктура 		
2.1 	Количество компьютеров в расчете на одного учащегося	0,27 единиц 	
2.2	Количество экземпляров учебной и учебно- 
методической литературы из общего количества единиц 
хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в 
расчете на одного учащегося 	53,4	
2.3	Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота	да	
2.4 	Наличие читального зала библиотеки 	нет	
2.5	Численность/удельный вес численности учащихся, 
которым обеспечена возможность пользоваться 
широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в 
общей численности учащихся 	112/100 %	
2.6	Общая площадь помещений, в которых осуществляется 
образовательная деятельность, в расчете на одного уч-ся 	6,7 м2/ чел	

Общие выводы по итогам самообследования.
1.	Школа функционирует стабильно в режиме развития.
2.	Деятельность школы строится в соответствии с государственной нормативной базой.
3.	Педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества. 
4.	Уровень квалификации  педагогических работников постоянно совершенствуется за счет переподготовки и повышения квалификации, методической работы и самообразования.
5.	Школа предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в   безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям      каждого ребенка. 
6.	Качество образовательных воздействий осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных. 
7.	Материально-техническое оснащение образовательного процесса соответствует статусу школы. 
8.	В управлении школой сочетаются принципы единоначалия с демократичностью школьного уклада. Родители являются участниками органов соуправления школой.
9.	Школа планомерно работает над проблемой здоровья школьников, не допуская отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.
10.	В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности. 
11.	Родители, выпускники и местное сообщество позитивно относятся к деятельности школы.  
12.	Образовательное учреждение соответствует заявленному статусу.